Истинное призвание 18 500 Автор: Дон Рэба, О дивный новый мир Опции

[Дон Рэба]

1

Семён досадливо поморщился. Запульсировало в висках. Он знал, ещё немного, и голова начнёт раскалываться, ни одна таблетка не поможет. А у него впереди урок в восьмом классе. Ситуация – врагу не пожелаешь. Лучше в пасть к тиграм, чем к этим головорезам.

Господи, и зачем он пошёл учителем в школу. Ведь предлагали же лаборантом в одной шарашке. Сидел бы сейчас в белом халате, паял детальки для испытательного стенда и в ус не дул. Как белый человек с девяти до шести и с законным выходным. Нет, решил деньгу зашибить. Три сотни за месяц в школе на тот момент смотрелись заманчивей институтских ста семнадцати. Существенная разница для неопытного специалиста. Впрочем, на выбор профессии повлиял и благородный мотив: среди молодого поколения сеять разумное, доброе, вечное...

Романтик хренов. Идиот! Романтический идиот.

Вот и черпай теперь полной ложкой все прелести воспитательного процесса. Педсовет, классное руководство, перемены, опоздания, прогулы, невыученные уроки, скандальные родители. Скомканный обед, задержки до одиннадцати вечера, авралы по субботам, тетради с домашней работой воскресным утром. И так каждый день, каждую неделю, каждый месяц, из года в год, как белка в колесе. Зато как красиво звучит: педагогика – истинное призвание. Тьфу!

Он вздохнул, неумело перекрестился и потянул ручку двери. Вошёл в аудиторию.

Восьмой класс проигнорировал появление учителя. Все двадцать пять учеников: шестнадцать девочек и девять мальчиков. Четверо ботанов на первых партах дёрнулись, но не встали. Иначе на улице отловят и отвесят лещей. Проходили уже.

Основными заводилами в классе были трое. Душугов, Лёвкин и Соколова. Завзятые хулиганы и неисправимые двоечники, по которым давно колония плачет. С этой троицей старались понапрасну не связываться. Даже комиссия по делам несовершеннолетних, которая по идее должна заниматься подобными вопросами, не вмешивалась. Все всё прекрасно понимали: убрать эту троицу к чертям, и класс преобразится. Разумеется, в лучшую сторону. Только куда их убрать? Закон обязательного всеобуча, будь он неладен.

Семён оглядел класс. Как всегда, каждый занимался исключительно своими делами.

Душугов сидел у окна и пялился на улицу мутным взглядом. Наверняка зарядил уже дозу. Ну и пусть себе сидит спокойно, не бузит – и ладно. Не буди лихо.

— Соколова!

Девица с бирюзовыми волосами взглянула на Семёна искоса.

— Я с тобой разговариваю, Марина.

— Чё?

— Встань, когда к тебе обращается учитель.

Соколова повернулась к Семёну и вызывающе раздвинула ноги. Без того короткая юбка беззастенчиво натянулась на толстых ляжках. Из расчётливо расстёгнутой блузки едва не вываливалась тугая грудь, символически обтянутая полупрозрачным лифчиком.

— А чё таково?

— А ничё! Как собираешься свои двойки исправлять?

— Вот вы мне и исправите.

Семён не нашёлся, что и ответить, просто пошёл к своему столу, чувствуя за спиной насмешливые взгляды. Остановился возле парты Лёвкина.

Сидевший ученик демонстративно вынул из кармана электронную сигарету, нахально затянулся.

— Попробуйте, Семён Василич, — сказал Лёвкин, протягивая вейп Семёну. — Угощаю.

Семён сжал зубы, сдерживаясь, чтобы не влепить наглецу затрещину.

— Убери, ты же на уроке.

Лёвкин зло усмехнулся и вновь затянулся, пустив ароматный дым в лицо Семёну, всем видом показывая, мол, не боюсь тебя, ну что ты со мной сделаешь.

По классу пробежался откровенный хохоток. Не то, чтобы Семёна ненавидели, наоборот, по сравнению с другими учителями обходились по-божески, сдерживались в рамках приличия. По крайней мере, в лицо не хамили. По мере возможности слушали новый материал, особенно, если случались эксперименты с электричеством, порой, даже отвечали у доски. Лишь неприкасаемая троица вела себя вызывающе, напрашивалась на неприятности, провоцируя скандал. Семён повода не давал. И если от парней веяло серьёзной угрозой, такие могли при случае вонзить заточку в бок, то эта пустоголовая пигалица бесила одним своим фактом существования.

Голова всё-таки разболелась. Семён постарался сделать каменное лицо. Всё равно ничего не изменить. Только терпеть. Тридцать лет для стажа и сорок до пенсии.

— Откройте тетради, запишите название темы. Закон Ома.

2

Семён терпеливо сидел.

Их созвали на всеобщее собрание, предупредив, что будет важное сообщение. И явка строго обязательна. В случае отсутствия – серьёзное наказание. Он бы увильнул, если бы знал наверняка, что уволят. Хоть на стройку или в грузчики, лишь бы избавиться от опостылевшей работы. Но школьная администрация сотрудников не увольняла, предпочитала бить по кошельку, налагая штрафы. Нужно сказать, метод действенный. Один раз недосчитаешься десятки – и желание бунтовать как рукой снимает.

Потому Семён не искушал судьбу, ждал начала педсовета и невольно прислушивался к болтовне коллег, активно обсуждавших восьмиклассников.

"... пришлось возвращаться к теореме Пифагора. Говорю, вспоминай. Что такое гипотенуза? Ну, хоть что-нибудь про квадрат расскажи. Или начнём с таблицы умножения?.."

"... хоть ты кол на голове теши, никакого проку, понимаю, какую-нибудь Лхасу она на карте отыскать не может, но Париж!.."

"... минут пять на этом канате как мешок с, извините меня, дерьмом бултыхался..."

"... я ему простейшее what's your name? А он ни бе, ни ме, ни кукареку..."

"... интересуюсь, как фамилия императора Франции, напавшего на Россию в 1812 году, стоит, глазками своими подведёнными хлопает и лыбится..."

Запульсировало в висках.

Подобных историй Семён и сам с полсотни мог бы рассказать. А что толку? Ни на что не влияющие пустопорожние сплетни. Разве что пар спустить.

Поначалу Семён тоже жаловался сам и другим сочувствовал. Пока не осознал, что это своего рода яма: чем больше берёшь, тем больше становится. А хотелось иного. Чего-то кардинального. Например, схватить того же Лёвкина за грудки и припечатать к стенке, чтобы дух из поганца вышибить. Только силёнок не хватит. Нет, не физических, увы. С другой стороны, это уже попахивает уголовщиной. Если в тюрьму не посадят, то со службы вышибут, даже дворником не устроиться официально. А если неофициально, то пенсии не жди. Сейчас с этим строго.

Как по мановению волшебной палочки гомон в учительской стих.

Директриса, дамочка строгая, властная, появилась, впрочем, не одна, а с парочкой официальных физий из мэрии. Или отдела образования. Разницы никакой, все они там одним миром мазаны, клейма ставить негде. Правда, ходили упорные слухи, будто все до единого министерства собираются переформатировать, чтобы все нечистые на руку портфели вымести.

Семён новостями не интересовался, тем более, слухами. Тут порой до постели сил добраться не хватает. Он давно уже жил по формуле: дом – работа, работа – дом. Хорошо, что семьёй не успел обзавестись, иначе бы хлопот прибавилось. А сейчас какие проблемы? Пришёл, поужинал – и на диван. Телевизор бубнит чего-то там на заднем фоне. Одну книжку уже третий месяц мусолил, на половине забросил. Тоска смертная.

— Коллеги, начнём педсовет, — визгливый пронзительный голос директрисы буравил черепную коробку, подобно дрели ранним воскресным утром. — Хочу представить вам заместителя руководителя городского управления народного образования Малахову Зою Николаевну. И директора института социальных проблем Ланских Генриха Иосифовича. Они представят новую революционную концепцию в педагогике. Наша школа-гимназия удостоена чести первой испытать новинку.

Присутствующие вяло зааплодировали.

Голова разболелась. Семёну захотелось домой.

3

Семён ошеломлённо слушал. Впрочем, речь Ланских зацепила всех присутствующих. Действительно, он говорил о таких вещах, что на ум никому не приходило. Даже в самых смелых фантазиях.

— ... дело в том, что немотивированная агрессия в подростковом возрасте пытается отыскать выход в поступках, которые взрослые называют асоциальными. Чаще всего психологический барьер, наработанный практикой с дошкольного возраста, которую можно назвать воспитанием, не позволяет индивиду противопоставлять себя обществу. Но существует определённая категория подростков, которые совершенно не могут адаптироваться к психогормональному перестроению организма и воспринять собственное "я" в новых создавшихся обстоятельствах. Чаще всего в эту категорию подпадают подростки из числа детей с деформированным личностным развитием, связанным в основе своей ошибочным воспитанием и неблагоприятной средой в самом ближнем окружении, то есть в семье. Подросток просто не может терпеть, когда ему пытаются навязать манеру поведения, которая не подходит его темпераменту, и он, подросток, начинает проявлять свой протест посредством бунта. В подавляющем большинстве этот бунт проявляется достаточно умеренно, через непослушание, вызывающее поведение. Или через визуальный момент: одежда, перекрашенные волосы, серьги в нос. Главное, показать окружающим, в том числе и сверстникам, что он, подросток, не такой как все. Для подобных индивидуумов важней индивидуальность, отрицание коллективизма и, как он считает, "подрывы устоев".

И противопоставить подросткам в подобных случаях педагогу нечего. Абсолютно. Девиантное поведение просто не позволяет подростку прислушиваться к кому-либо из тех, кого он считает взрослыми, ни к родителям, ни к родственникам, ни к преподавателям, ни тем более к представителям правоохранительных органов. В подавляющих случаях подросток предпочтёт прислушаться к постороннему человеку: однокласснику, приятелю, знакомому, популярному медийному лицу, кумиру. Главное, чтобы советчик воспринимал подростка, был, так сказать, "в теме", "на одной волне". И не важно, что, порой, эти самые "советчики" ни в малейшей степени не владеют даже теоретическими педагогическими навыками и качествами. Такие "советчики" способны лишь навредить подростку, ещё больше подтолкнув к неправомерным действиям. Например, к преступным деяниям: мелком хулиганству, курению и даже к употреблению наркотических веществ. И, к сожалению, как-то повлиять или исправить сложившиеся обстоятельства классическими педагогическими методами на данный момент не представляется возможным. И даже великие личности, как Песталоцци, Макаренко, Ушинский и прочие вряд ли бы смогли поспособствовать в нынешних условиях и только бы опустили руки.

Впрочем, наш институт, занимающийся схожей проблематикой, только в другой области, нащупал путь исправления патологии девиантного поведения подростков. Конечно, этот путь несколько противоречит привычным педагогическими приёмам, но тем не менее имеет некоторый потенциал. В нашем случае коррекция не требует огромных усилий, потраченных нервных клеток педагогов и, самое главное, времени. Достаточно двух-трёх дней, максимум недели, и паталогическое поведение подростков как рукой снимет.

Нами разработан прибор, который воздействует на определённые участки коры головного мозга наблюдаемых подростков посредством удара электрическим током. И получается эффект условного рефлекса. Нашалил – получил наказание. Сначала незначительное. Ещё больше провинился – наказание усилилось. И так до тех пор, пока сознание не перешагнёт пороговое восприятие боли, после чего на некоторое время отключится. Наши сотрудники провели опыты над морскими свинками и получили впечатляющие результаты. Экстраполируя полученные данные, учёные нашего института разработали прибор, который мы и собираемся опробовать на подростках одного из классов вашей школы. Прибор представляет из себя нашейник с уже встроенным электронным раздражителем и пульт управления, с которого и производится нанесение наказания. Вот, собственно, и всё.

Запульсировало в висках. Действительно, открытие во всех смыслах потрясающее. Причём, потрясающее электрическим током. И этот испанский сапог должны внедрить в школу? Нет уж, увольте. С другой стороны, что он, Семён, лично теряет?

— Наверху уже всё согласовано, — снова включилась на всю мощность дрель, — минобразом, районным управлением, попечительским советом гимназии, полицией. Осталось получить согласие классного руководителя и педсостава, ведущего у восьмого класса уроки. Нужно будет дать письменное согласие каждому учителю, чтобы учеников подключили к нашейникам. Если большинство будет "за", то эксперимент начнётся уже с завтрашнего дня.

И директриса раздала официальные бланки.

Семён усмехнулся: как на выборах. Только урны не хватает до полной аналогии. Это же так легко написать "да". И проблема исчезнет.

А хотел бы на себе такое инквизиторское дышло испытать? По мозгам током? Или на собственном ребёнке, которого пока нет, но кто знает? Впрочем, законопослушному такой эксперимент не помешает. А вот хулиганам и тунеядцам такое воспитание лишь на пользу.

Голова буквально раскалывалась. И от мигрени, и от неотвратимости выбора. Будь, что будет, и Семён решительно вывел "Да". Поспешно сдал бланк.

Директриса и компания посчитали голоса. Четырнадцать голосов высказались против эксперимента, пятнадцать – за.

4

Семён взволнованно остановился. Первое занятие у восьмиклассников – физика. Именно ему досталась незавидная честь первым испытать нововведение. Сжал указку, поправил планшет, вложенный в журнал. Потянул ручку двери на себя. Вошёл.

Восьмой класс появление учителя привычно проигнорировал. Все хвастались своими нашейниками, гадая, для чего на них нацепили эти, как они считали, украшения.

Впрочем, Семёну на их игнор наплевать с высокой колокольни. Ведь теперь у него в руках секретное оружие, способное вбивать в учеников дисциплину силой. Главное, не дрогнуть. Он дошёл до своего места у доски. Сел. Открыл журнал и активировал панель.

Идеальным квадратом, пять по горизонтали и пять по вертикали, замерцало двадцать пять кроваво-красных кнопок, каждая из которых закреплена за конкретным учеником. Изначально в алфавитном порядке, но Семён упросил операторов перенастроить алгоритм действия по его собственному усмотрению. После небольших споров и согласований с завучем, порядок изменили. Цифры "один", "два", "три" он закрепил за печально знаменитой троицей.

Класс насторожился. Для него молчание учителя стало неожиданностью. Ведь обычно физик, войдя в аудиторию, принимался орать. А тут - молчок.

— На прошлом уроке я рассказывал о законе Ома. Кто хочет получить пять?

Впервые с начала учебного года в классе установилась гробовая тишина. Класс выжидающе уставился на учителя. Даже троица. Разве что Душугов снова перевёл мутный взгляд в окно.

— Повторяю, кто расскажет про закон Ома, получит пять за четверть.

Одна из "ботанов" неуверенно подняла руку. Видимо, желание получить автоматом халявную пятёрку пересилило страх перед коллективом, который мог и не простить попытки выслужиться. Глядя на соседку, осмелела вторая.

— Холодова.

Та обрадованно вскочила, победно взглянула на соседку по парте и лихо затараторила:

— Сила тока прямо пропорциональна напряжению и обратно пропорциональна сопротивлению.

— Молодец, пять. Аксёновой, кстати, тоже.

Семён отметил, что вторая из "ботанов" засияла даже пуще первой, а вот два мальчика, тоже из числа вечных отличников, нахмурились, осознав, что упустили верную возможность.

Семён решил не останавливаться и продолжил эксперимент. Ему и самому стало интересно, чем всё закончится.

— Вопрос на четвёрку: что такое сила тока.

Два "ботана", упустившие журавля, решили удержать хотя бы синицу.

Семён молчал, окидывая взглядом аудиторию.

Класс стал переглядываться, но как-то неуверенно, с оглядкой на троицу. В итоге смельчаков набралось шестеро.

Семён поднял одного из "ботанов" и, получив верный ответ, внёс в журнал четвёрки всем шестерым.

Класс зашелестел учебниками, пытаясь отыскать страницу с нужной темой. Всё-таки не каждый день можно получить положительную оценку, просто подняв руку.

— Поставлю тройку тому, кто расскажет про напряжение.

Подняли руки те, кто ещё не получил оценок. Кроме, разумеется, троицы.

— Соколова?

— Чё я-то сразу!

— Не хочешь тройку за четверть? Ответь. И я от тебя отстану, обещаю.

— Да засунь ты свою тройку знаешь куда?!

Класс обмер.

Семён понял, что перегнул палку. Нужно было что-то предпринимать, чтобы вернуть всё на круги своя.

— Душугов?

Молчание.

— Душугов!

— Оставьте его в покое, Семён Василич, — доставая вейп, сказал Лёвкин. — Сами же прекрасно понимаете, что он под кайфом.

Семён поморщился. В висках запульсировало.

— Лёвкин, убери сигарету, в классе всё-таки.

— А то что?

Подобная наглость уже переходила все границы.

Семён выбрался из-за стола, подошёл к Лёвкину и протянул руку.

— Дай.

— А хо-хо не хо-хо?

— Дай!

Лёвкин показал кукиш.

Семён просто вырвал у оторопевшего школьника электронную сигарету и пошёл к столу.

— Слышь, ты, козёл, щас ты у меня получишь!

Семён почуял неладное и обернулся.

Лёвкин с перекошенным лицом надвигался на него.

Семён быстро подскочил к столу и нажал на панели кнопку с "двойкой".

Раздался приглушённый стон, и Лёвкин схватился за нашейник.

Класс зашумел, пытаясь понять, что происходит.

Эксперимент выходил из под контроля.

— Чё ты с ним сделал? — взвизгнула Соколова и подбежала к дружку, безуспешно пытавшемуся содрать электронную удавку.

Семён быстро нажал на "тройку", и девица задергалась.

— Порежу всех!

Вопль Душугова заставил Семёна вздрогнуть. Ничего не соображая, Семён беспорядочно жал на все кнопки подряд.

Класс конвульсивно задёргался. Поочерёдно, один за другим, ученики стали валиться на пол, не выдержав ударов током.

Ещё минуту Семён никак не мог оторвать пальцы от кнопок и успокоиться. Наконец он отбросил в сторону пульт.

В голове словно взорвалась граната. Семён в ужасе оглядел содеянное, и его вырвало.

5

Семён спокойно вошёл.

— Здравствуйте, класс.

В едином порыве восьмиклассники взметнулись из-за своих парт. Все двадцать пять учеников: шестнадцать девочек и девять мальчиков. Абсолютно все. И "ботаны", и святая троица. Душугов смотрел кристально чистым взором. Куда-то испарилось нахальное самодовольство Лёвкина, Соколова вернула волосам родной цвет: светло-русый. Да и школьная форма явно девочке к лицу.

Застыли. Словно по ниточке, затылок в затылок, как и предписано правилами. И у каждого нашейник. Не шелохнутся. Попробовали бы шелохнуться, знают, чем это может кончиться.

Семён ухмыльнулся, но лишь слегка, чтобы никто не заметил.

— Господин преподаватель, здравствуйте!

Семён в тишине дошёл до учительского стола, расположился, открыл журнал. Идеальный квадрат, будто напоминая о вчерашнем происшествии, кроваво подмигивал. Скорее всего, панель больше не понадобится. Но на всякий пожарный пусть лежит, мало ли.

— Садитесь.

Тихо, почти беззвучно класс сел, сложил руки, устремил взгляд на доску. Вышколенный до рефлексов.

Всегда бы так.

Семён ещё немного подождал, вдруг привычно поднимется давление. Но виски не пульсировали. Все замечательно. Только сейчас Семён осознал, что ему начинает нравиться его работа. Вот оно - истиное предназначение.

— Достаём тетради, записываем новую тему. Сопротивление.

[Мышель]

До чего же удачно - открыла методом тыка первый рассказ, и тут же попала на, подозреваю, хит этого турнира, который вызовет активнейший ср активнейшую дискуссию.
Пусть в меня, как и в автора, кидают тапками, но я его понимаю. Судя по всему, наболело. Мой весьма краткий опыт общения со школьниками ещё в те времена, когда дитятки были практически бесправны, позволяют позицию автора если не полностью разделить, то понять.
Тут ведь ещё какой фактор влияет на восприячтие: ГлавГер вызывает отвращение. Профессионально непригодный слизняк и истерик. Так о чём рассказ? О том, как страшно, когда подобные слизняки получают рычаг власти? О том, что разнузданность и ощущение собственной безнаказанности у подростков необходимо пресекать в зародыше - а вовремя это не было сделано? И меры теперь нужно применять чрезвычайные? О том, что нельзя ломать подростков через коленку? Или, наоборот, можно и нужно?
Написано достойно. Когда пойму, в чём идея, тогда и с оценкой определюсь. А пока - просто лайк.

[6YDbTE_DO6PbI]

Сюжет прост, но поднимает не простые вопросы, заставляет задуматься. Лично мне эта тема не интересна. Автору спасибо за труд. Удачи.

[Феникс]

начало очень скучное и банальное. прочитал до 2 и пролистал к концу. узнал новое слово - нашейник. рассказ без положительных героев. все мудаки. всё черно и сплошная депрессия. в целом откровенная чушь. не в тему конкурса.

[karpa]

Рассказ очень интересный.
О, этот восьмой класс!? Поскольку имею опыт преподавания в подшефной школе, то тема знакома и весьма. Меня предупреждали, что 8-й класс абсолютно неуправляемый. Оказалось, что не так "страшен нечистый, как его малюют". Я тоже вела у них физику. Хотя порою было трудновато, не спорю. Однако самый хулиганистый из них вскоре стал одним из самых успевающих. Думаю, на тот момент мне повезло.

Автора, я очень даже понимаю. Этот рассказ - попытка представить решить проблему с помощью удара током. Кто-то скажет действенно, как с крысами. Но для людей - примитивно: все-таки люди, дети. Гиперактивным подросткам обычно не хватает подвижных игр: футбол, регби, пейнтбол, квесты всякие. После того, как они "рассиропят" свои гормоны и адреналин на стадионе, в лесу или на пейтнбольных площадках, будут сидеть на уроке нормально.

Автор поднял тему о дисциплине в школе, но невольно затронул тему о методах образования и педагогике. Спасибо. Это важно. Есть слабые места в нашей жизни, которые хотелось бы улучшить.

ГГ, конечно, не образец для подражания, а человечек, который боится собственной тени, конформист. Ясно, что таким доверять кнут власти не стоит.
Авторский эксперимент - это игра ума.
Неплох вопрос, который должен вызовать дискуссию.

[Альберт Сысоев]

Доброго вечера!

Очень интересный и хорошо написанный рассказ. Правда сложилось впечатление, что автор через рассказ, возможно, несет некую вендетту неким ученикам. Вообще физические наказания учеников практикуют официально во многих закрытых дорогих школах, откуда люди выходят в известные всем ВУЗы Англии и США, а затем на государственные посты, хотя в последнее время все чаще в коммерцию. Финал и развязка становятся ясны с середины повествования. Но написано очень хорошо, без явной такой ненависти к детям. спасибо автору за рассказ!

[Надин Баго]

Написано нормально: читается ровно, без особых запинок и придирок.
Интрига? Нет, не заметила.
Тяжелая тема… наболевшая. Беспардонность подростков в противовес бесхребетности учителей.
Привлечение внимания к такой теме нужно, да, но в чем мораль?
А самое главное - в чем фантастика?
Чуть более примитивные, чем в рассказе, электроошейники есть для собак. Приспособить на людей так-то несложно.
Фантастику не нашла.
И ругать особо не за что, но и хвалить нечего.

[Дон Рэба]

А самое главное - в чем фантастика?

То есть, надевать детям ошейники и бить их током это чистый реализм, получается...

[Надин Баго]

То есть, надевать детям ошейники и бить их током это чистый реализм, получается...

В этом-то мире? Абсолютно. Не удивило б, к сожалению.
Напугало - да. Удивило, как нечто невозможное - нет.
Электрошокеры, вон, вовсю в развлекательных передачах используются. И все хохочут.
В рассказе, само собой, посыл дикий, но не невообразимый, повторюсь, к сожалению.

[Дон Рэба]

В этом-то мире? Абсолютно. Не удивило б, к сожалению.
Напугало - да. Удивило, как нечто невозможное - нет.
Электрошокеры, вон, вовсю в развлекательных передачах используются. И все хохочут.
В рассказе, само собой, посыл дикий, но не невообразимый, повторюсь, к сожалению.

Блин, Надин, с таким подходом любому известному фантастическому произведению социального толка можно отказать в фантастике. Гадкие лебеди, например, от АБС. Посыл дикий, что от родителей можно детей, которые не хотят быть на родителей похожими, увести, но не невообразимый

[Надин Баго]

Блин, Надин, с таким подходом любому известному фантастическому произведению социального толка можно отказать в фантастике. Гадкие лебеди, например, от АБС. Посыл дикий, что от родителей можно детей, которые не хотят быть на родителей похожими, увести, но не невообразимый

Ну здесь просто даже устройство не фантастическое - шокер почти обычный.
А преподаватель и детки как с натуры писаны. Очень реалистично))
Лебедей не читала.
Что поделать, люблю я фантастику такую, чтоб либо сильно задумываться, чтоб закручено и не сразу понятны слои, либо прям экшон 🤷🏻♀ То есть, хоть завалящего инопланетянина, или там, дракона, или говорящего кота дайте - и мне будет фантастика.
Тут и ещё в паре рассказов она размазана тоньше, чем асфальт на наших дорогах.

[dvp]

рассказ, скажем так, ни о чём

описание трёх дней жизни из жизни учителя физики

в рассказе заявлена школа-гимназия, а это не просто школа,
обычно в таких заведениях повышенные требования и к ученикам, и к учителям, и даже к родителям.
а у автора наркоман в классе школы-гимназии? не...

а то, что какой-никакой отбор в эту школу-гимназию есть,
говорит, что в классе всего двадцать пять учеников
в обычной школе при "обязательном всеобуче" их всегда больше

о квалификации Семёна, как учителя, в школе-гимназии тоже большой вопрос.
"Откройте тетради, запишите название темы. Закон Ома" - для нормального гимназического учителя физики - это нонсенс
"Встань, когда к тебе обращается учитель" - это вообще кабздец кабздецовский - такого учителя гнать из гимназии сразу
понятно, что Семён слабый и телом и духом, но если ты слаб, нахе нафига тявкать?

"Не то, чтобы Семёна ненавидели, наоборот, по сравнению с другими учителями обходились по-божески, сдерживались в рамках приличия"
не верю... дым в глаза учителя, раздвинутые ноги девушки - никак не вяжутся с рамками приличия.

Душугов не мог быть заводилой - он наркоман, что и подтверждает сам автор его постоянным овощным состоянием

Понятно, что Семён - не Макаренко... но тот справлялся с ворами и насильниками...
хотя, что я хочу от Семёна даже сам автор называет его "Семён", а не "Семён Васильевич"

в общем, весь школьно-гимназический антураж, выписанный автором, вызывает полное недоверия к происходящему.


По поводу ошейников в школе.
Это какое должно быть общество, чтобы выбрать для эксперимента детей, пусть даже и "потенциальных преступников"
"Наша школа-гимназия удостоена чести первой испытать новинку" - это жесть

чтобы согласилось министерство - я ещё понимаю, но чтобы родители? и сами дети? уж, нет, уж... явное высосанное из пальца допущение

слишком длинная тирада одного из вышестоящих чиновников сводится к одному:
"И противопоставить подросткам в подобных случаях педагогу нечего"
человек просто не работал в школе...

По поводу принципа работы
"Нами разработан прибор, который воздействует на определённые участки коры головного мозга наблюдаемых подростков посредством удара электрическим током"
и далее
"Прибор представляет из себя нашейник с уже встроенным электронным раздражителем"
Собственно, зачем этот нашейник, чтобы действовать на участки коры головного мозга?
просто дать сто вольт в нашейник, пусть херачит вокруг шеи, пусть задыхаются твари неблагодарные, которых учишь-учишь, а они дым в лицо, ссссукккии!

вся остальная морально-этическая составляющая рассказа дурно воняет.
и никакого отношения к уважаемым Стругацким сие произведение не имеет...

само повествование сделано нормально, читается, без заскоков и спотыканий
в этом плане автор молодец

[Граф]

Согласен с комментами - в гимназиях таких дебилов не бывает (плавали-знаем). Дети туда приходят именно учиться, чтобы без проблем поступить в вуз (их, как правило, записывают еще с 6 лет на подкурсы умные родители). Идиотов (если случайно затесались - квота по месту жительства) стараются сразу же перевести в обычную районную школу. Чтобы не портили общую картину и не мешали жить нормальным детям. Если родители упорствуют, то подключают психологов, директора и т.д.
А уж про толстые ляжки Соколовой и ученика под дурью... Не бывает такого в нормальной современной гимназии, поверьте! Либо это не гимназия, либо (что скорее всего) автор просто не в теме. За такое поведение - сразу разговор у директора, в присутствии завуча, родителей, психолога и представителя РОНО. С последующими выводами.

ПыСы. Я проработал в гимназии почти два года (надо было устроить детей), преподавал русский язык и литературу в 5-8-х и 10-11-х классах. Фактурку знаю отлично (учитель 2-й категории, между прочим).

[Мышель]

Согласен с комментами - в гимназиях таких дебилов не бывает (плавали-знаем).

Странно. Такой интересный рассказ, а комментаторы по единственной заклёпке колотят, да ещё с таким энтузиазмом, а самой темы - как будто и нет. Или, кроме заклёпки, ничего не увидели.
Согласна, с гимназией автор прокололся. Ну, поменяет он гимназию на возлеМКАДную школу (тогда и эксперимент над подобным контингентом более "логичным" будет, и отсутствие реакции родителей, и место работы на профнепригодного учителя) - идея-то не изменится.

[Граф]

возлеМКАДную школу

Лучше замкадовскую школу или вовсе в каком-нибудь рабоче-окраинном Мухосранске, так будет достовернее.

[dvp]

идея-то не изменится.

а в чём идея?
автор показал общество, где зафигячить на шею детям нашейники и мочить их электрическим током - дело простое
и всё
вот, я понимаю, эксперимент
а в этом рассказе, это ведь мы ищем глубинный смысл

сам же автор делает упор на семёна, ах, посмотрите какое-то чмо получило власть

[Главный Маг]

Идея не новая и не фантастическая.
Поэтому оценка будет низкая, но написано хорошо, автор словом владеет.

Я заменял учителя литературы в ПТУ, куда сбрасывают отбросы из обычных школ.
Говорю - кто может рассказать про Чичикова?
- (ответ с места) - какой на (три буквы) Чичиков, ты лучше как (всякая нецензурщина) расскажи...
- Очень хорошо, говорю. - Моя задача - определить, у кого память лучше. Расскажите про Бэтмена (только что фильм вышел). Только по очереди: афанасьев!
Афанасьев чего-то промычал.
- Двойка.
- Уррою!!! - взревел и вскочил.
- Ты забыл, что а) у него была кнопка, б) он вышел на задание ночью и в) у него не было джедайского меча
Тут второй верзила, еще мощнее первого, схватил того за пояс и не дал ко мне приблизиться: - а учитель-то прав, блин!!... а если я правильно расскажу, будет мне пятерка?
- На пятерку надо на каверзные вопросы ответить... а на тройку - просто правильно рассказать.

Итак, трое самых задир все-таки получили тройку, один даже четверку, а остальные - "отложенную" двойку, то есть.... самые задиры попросили меня дать им шанс - пересмотреть Бэтмена и рассказать правильно.
И на второе занятие двойку получили всего двое, они ругались, аж слюни летели, но... трое "атаманов" класса взяли меня под защиту - учитель прав - да и всё.

На самом деле, одна из задач уроков литературы - в том числе и развивать память.

[dvp]

На самом деле...

вот-вот, а в рассказе говорят: "И противопоставить подросткам в подобных случаях педагогу нечего"

[Главный Маг]

вот-вот, а в рассказе говорят: "И противопоставить подросткам в подобных случаях педагогу нечего"

Оффтопик... очень неудачно построен учебный процесс.
При царе была классная дама, то есть два человека в классе: предметник рассказывает свой предмет и в ус не дует, воспитатель строго следит за порядком, чихнул не вовремя - вывел за ухо в коридор.
Три раза вывел - волчий билет, больше в школе не учится и ни на какое место в жизни, кроме дворника и рабочего каменоломни, не претендует.
Вякнул против воспитателя - вообще-то при школе был жандарм, вывели в участок и отправили в Сибирь.

[Граф]

Есть два типа школ: где учат и где держат (хранят).
В первой учителя реально дают знания, а ученики (в большинстве своем) эти знания хотят получить - чтобы потом устроиться более-менее прилично и даже сделать карьеру. У них есть цель, и они к ней идут.
Второй тип - где учеников сдают на хранение. Родители (как правило, одинокие мамы) рассуждают так: раз положено быть в школе - пусть будет (иначе придут тетки из РОНО и соцзащиты, спросят, почему дитятко не пристроено). Но при этом ничего не делают, чтобы заставить детишек учиться (по разным причинам), а тем на фиг ничего не надо. В таких школах педагоги делают вид, что учат (ибо бесполезно), школьники - что якобы учатся (или даже не делают вида). Кто хоть немного соображает - тех тащат до 11 класса, а всякий шлак спихивают в ПТУ. Ибо в нормальной школе им не место. А выгнать идиота из школы до 9 класса очень очень трудно - плавали-знаем. У меня в 5 классе (когда работал в гимназии) был реально неадекватный мальчик, от него рыдали все учителя. Но мама наотрез отказывалась переводить ребенка в школу коррекции - туда полчаса на метро и автобусе, а гимназия - под боком. Выгнать этого неадеквата долго не могли - зачислен по прописке, перевод только с согласия мамы. А та просто притаскивала свое чадо утром и отдавала на хранение. Нате, мол, бибитесь с ним, как хотите, это не моя забота, воспитанием (и учебой) сына никогда не занималась. Перевели только после того, как этот мальчик подрался (серьезно, до крови) с одной девочкой, и ее родители накатали жалобу в РОНО, только тогда собралась комиссия и приняли решение.

Наш гуманный (гребанный, простите мой французский) закон об образовании защищает не тех, кто реально хочет учиться, а идиотов, тупиц и лузеров. Вроде тех дебилов из рассказа автора.

ПыСы. Учитель сейчас даже НЕ может выгнать идиота, мешающего работать, с урока - НИИИЗЯ! А вдруг с ним что-то случится? В окно с горя выпрыгнет? Пока ребенок на тоем уроке - ты за него отвечаешь. А уж треснуть хулигана по затылку или линейкой по рукам, чтобы не кривлялся... Мда. Я иногда сильно тоскую по старой советской школе, где у учителей был реальный авторитет, и директора боялись, как огня. И где давали НАСТОЯЩИЕ знания.