Мы движемся не только в пространстве, но и во времени, что само по себе удивительно. Когда мы ложимся спать вечером, движение исчезает только на макроуровне. Во сне мы переворачиваемся, изменяя положение тела, наши руки и ноги совершают непроизвольные перемещения. И кроме всего этого мы с неизменным постоянством движемся во времени. Пространство и время прикованы друг к другу неразрывной цепью – цепью бытия, протекания физических процессов. Материя не только изменяет своё положение в пространстве – с каждой микросекундой изменяется качество объектов – электроны переходят на другие орбиты - атомы, взаимодействуя друг с другом, переходят на более высокие или более низкие энергетические уровни, образуя молекулы. Те в свою очередь создают клетки, и так до бесконечности. В конце концов, Миром когда – то будет построен абсолютный Разум. Но и это не будет концом движения. Когда мы засыпаем, наш разум не прекращает перемещений. Мы видим сны - хорошие, плохие, кошмарные, волшебные. Мы уходим в дальние походы, мы побеждаем межзвёздные пространства. И кто его знает, что есть сон. Возможно сон это моделирование альтернативных реальностей нашего мира, или отражение в невидимых зеркалах иных недоступных нам многомерных конструкций. И когда на пикосекундных интервалах время останавливается – движение не исчезает, мы продолжаем Большое Путешествие. Субмикромир с незавидным упрямством продолжает вращать в субсферах неизвестные микрочастицы. А когда временнЫе интервалы сокращаются ещё на порядок – исчезает и это движение. Но остаётся потенциал. Подобно натянутой тетиве лука – материя ждёт, сохранив движение в потенциале. Но.
И в натянутой тетиве лука присутствуют вибрации. И преступив ещё один порог в глубинах Субмирозданья, мы вновь находим движение. Матрёшка с количеством элементов, стремящихся к бесконечности.
Жизнь – совокупность необходимых и достаточных условий – квинтэссенция, душа мира. ОСНОВНАЯ СУЩНОСТЬ. Вспомните «Пантагрюэля» Франсуа Рабле (и его псевдоним «Мэтр Алькофрибас, извлекатель квинтэссенции»). Сатира Рабле, кстати, бьёт средневековую схоластику, в контексте отрицая отрицание движения. Если понятнее отрицая (высмеивая) абсолютные чудеса и возникновение из ничего ( до этого я дошёл сам шевеля - двигая своим гимназическим пока ещё разумом.) Законы диалектики не отменены и в мирах с минус сотой степенью пространственных и временнЫх координат. Движение – жизнь. Движение – развитие. Большое путешествие в Больших и Малых мирах.

Перенесёмся в Большие Миры. В составе Галактики – Млечного Пути наша Земля подобна атому в фасолине. И для Макровремени наше время – это пикосекундный интервал. Наша жизнь, наше Большое Путешествие для Галактики ничтожно. Мы рождаемся и умираем вне Времени Млечного Пути. Сто лет для Галактики – это всё равно, что одна пикосекунда для атома, интервалы, которыми можно пренебречь. Мы живём любим – ненавидим, радуемся - страдаем , а существа которые состоят из звёзд и галактик за пятьдесят, сто лет нашей жизни не успевают даже пукнуть. Их жизнь незаметна для нас. Наша жизнь незаметна для них. ВременнЫе интервалы несовместимы. Для нас глубины Гипермакромира так же как и маленькие бездны Субмикромира недоступны. Но. Мы есть винтики, неотъемлемая часть и того и другого. Исчезновение из атома всего лишь одного электрона влечёт за собой серьёзные последствия. Элемент в корне меняется, приобретает абсолютно иные свойства. И кто знает что будет, если исчезнет Жизнь. Возможно, в Гипермакромире возникнут катаклизмы – причины необратимых последствий. Как знать. И Субмикромир возможно содрогнётся так же. Мы есть среднее звено. И мы, остановив время при помощи могучего инструмента – разума, можем за интервалы своих жизней путешествовать в запределье Миров.


Сейчас я иду в гимназию. Сегодня последний экзамен. Я несу своё сочинение и знаю Сосулька (так мы кличем училку по русскому языку) меня заморозит. Получилось не сочинение, а гротеск приправленный алогизмами. Но я буду биться насмерть. Я разморожу Снежную Королеву. Сосулька всего лишь на пять лет старше меня. Чёрт! Забыл купить цветы. Она любит гладиолусы и мне нужно спешить, гладиолусы не в почёте у уличных цветочников, не везде найдёшь. И ещё. Я не хочу, что бы сегодняшний день был днём, когда я в последний раз увижу Сосульку. Я несу подарок своей Снежной Королеве. Её роговые очки всегда повергали меня в ужас, и я купил этакую невесомую конструкцию с почти невидимыми линзами, потратив свои сбережения за год. Денюжек осталось ещё на кафешку с кучей мороженого. Я хочу продолжить путешествие в Запределья со Снежной королевой.

И блики Солнечных зеркал.
Чуть искажённых силой Мира.
И тень угрюмых чёрных скал.
И блеск манящий Альтаира.

Снега сходящие с вершин.
Полёт комет во тьме кромешной.
И всё что кто – то совершил.
В той жизни, и святой и грешной.

Опять название привлекло

Сочинение гимназиста в самом расплохом смысле. Написано нарочито сложным языком о простых вещах. Слить воду - останется 3-4 предложения. Зачем линия с учительницей здесь нужна, мне решительно непонятно. Правдоподобность сочинению придать? Ее прозвище, кстати, вызывает гадостный смешок (да, я пошляк).
Ну и феерическое вот это:

теперь я знаю, как одним словом застрелить даже плохонькую атмосферу рассказа, без надежды на воскрешение.

Классный контраст получился. Вначале читала-читала и уже готова была заснуть, такое убаюкивающая лекция по атомам и электронам, а потом бах в самый момент, когда я была готова уснуть - переход к училке Сосульке. Стиль мне понравился, кстати. Особенно на контрасте.

Хороший философский трактат, и полная неожиданность - окончание рассказа. Оказывается, все дело в любви...

Автор воспринял тему всерьёз и написал/а реальное сочинение, полное рассуждений на тему. Лишь в финале добавил маленькую вставочку, где герой купил Сосульке вместо цветов конструкцию с линзами, рассчитывая на благосклонность.

Это неуклюже, или это - искусная имитация под неуклюжесть?


Фразы, достойные самого Манула. Во первых, спать ложатся ночью, да и то это не есть общее для всех правило. Потом, все движения тела - это макроуровень и есть. И, наконец, корректнее говорить о движениях рук, а не о перемещениях - перемещения, это, извините, ручонка такая ходячая была, в истории про Аддамсов.


Говорят уж тогда, "скованны цепью". Новый взгляд в физике - пространство и время, скованные цепью бытия. Не только бессмысленно, но даже и с литературной точки зрения некрасиво.


Это в связи с какой логикой такой оптимизм?

Дальнейшие рассуждения не выдерживают никакой критики. Сравнения или корявы, или просто неверны. Модель мира абсолютно не соответствует действительности. Нарастает раздражение и громадный вопрос - зачем это все писалось?

Наконец, последний абзац. Он несколько исправил ситуацию - я ощутила себя почти на месте той самой училки, которая начнет разносить в клочья весь этот гимназический бред. Но все равно, горечь от бессмысленно налепленных фраз, сущностей и категорий заставляют меня отвернуться от этого текста с разочарованием.

Сплошное "увы!"
Увы, не фантастический рассказ.
Увы, даже не про любовь (симпатии к учителям - явление обычное)
Увы, не познавательно ("Во сне мы переворачиваемся, изменяя положение тела, наши руки и ноги совершают непроизвольные перемещения. ").
Увы, не занимательно.

Придётся списать все "увы" на недостаток времени.

Спасибо, что участвовали в дуэле.
Извините, но вас, кажется, ранили.

Присоединяюсь к Сивер. Добавлю, что и к теме - так себе.

Тот самый случай, когда понимаешь - зря в школах отменили астрономию, да и точные предметы "кастрировали".
Кстати, автор, "абсолютный Разум" или "Абсолют" давно придуман индусами.

Вот беру ручку в руку, собираюсь написать, да не выходит. Текст, словно, написан на коленке, специально для конкурса, «лишь бы что-то послать». Намеренно запутанное начало-сочинение. Постоянно вызывающее вопрос о том, а к какому времени принадлежит автор? Гимназист начала века едва ли знал все эти приставки, вроде «пика», и вряд ли мог рассуждать так о подобных вещах. Впрочем, здесь я могу ошибаться, а лезть проверять не хочется. Но вы не дали мне ни одной подсказки о времени. Стало быть, складывается ощущение, абстрактного гимназиста в абстрактном времени, пишущем лишь бы что, с одной целью – Учительница. Этот бред только повод, чтоб заговорить с ней, вступить с ней в полемику и пр.

В тексте рассказа (от автора) и тексте сочинения (от гимназиста) есть жесткая ирония, сарказм, издевка. И среди всего этого нет настоящего чувства к Учительнице. Если он хочет с ней просто переспать (а и такой вывод можно сделать из текста), то к чему автор и гимназист так утруждали себя?

Из всего этого следует, что относится к этому реалистически едва ли возможно. Фантастикой тут и не пахнет. Остается одно – абсурд. Вот тогда все начинает вставать на свои места. Но у абсурда есть своя цельность. Цельность в рамках отсутствия привычной логики. У Беккета в «Годо» была невообразимая цельность. У Ионеско в «Лысой певице» была, а здесь нет.

Для чего я все это пишу? Для того, чтобы показать, что я там могу найти много всего, но убедить меня в том, что это «все» заложил туда автор, у вас не получилось.

Слишком умно для гимназиста. Сухо. Похоже на реферат, но никак не на сочинение. И ничего нового, толком, мы не узнали.

Интересный взгляд на мир, но все равно не поняла как жизнь связана с путешествиями, первая часть скорее говорит о том, как ничтожна наша жизнь, а вот вторая часть по сути никак не пришита к первой, ее вставили просто для того, чтобы превратить сочинение в рассказ. Эх еслибы сделать из первой части полноценный рассказ... и вообще забыть про вторую!